साल 2020 मानव इतिहास के पन्ने पलटने जैसा था। हम एक ऐसे वायरस की चपेट में थे जिसने लोगों को क्रूरता से अपनी चपैट में लिया। अनगिनत लोग मर रहे थे, कुछ को अपने प्रियजनों को खोने का सबसे गहरा दर्द हो रहा था। ऐसी दर्दनाक घटनाओं के बीच, हमने मानवता का सबसे अच्छा और सबसे बुरा रूप देखा। हम एक-दूसरे को तब छोड़ रहे थे, जब हमें एक-दूसरे की सबसे ज्यादा जरूरत थी। दुनिया भर के लोगों झेला गया अलगाव भयानक था, शायद समय हमें धीमा होने के लिए कह रहा था। एक दूसरे के लिए सुनना, जुड़ना और साथ रहना मुश्किल हो गया था।
यही वह समय था जब हमने स्कूली बच्चों और शिक्षकों के बीच भावनाओं, भय के इर्द-गिर्द ‘जीवित’ बातचीत लाने के लिए प्रोजेक्ट एम्पैथी को गढ़ा।
प्रोजेक्ट एम्पैथी की शुरुआत श्रीमती विभा लखेड़ा द्वारा हुई, जो खुद एक शिक्षाविद् है। इनका रुझान शुरू से ही शिक्षा के क्षेत्र और शिक्षा रिसर्च में रहा है।
“समहानुभूति उच्चतम रूप की बुद्धि है।” यह हमें किसी अन्य व्यक्ति के आंकड़ो की कई परतों को संसाधित करने, उनके लिए महसूस करने और उनके प्रति करुणा की जगह से कार्य करने के लिए प्रेरणा देता है। समहानुभूति शिक्षा या समहानुभूति प्रशिक्षण हमारे कार्य करने के तरीके को फिर से स्थापित करता है क्योंकि हमारे दिमाग में ऐसे परिवर्तन होते हैं जो दर्पण न्यूरॉन्स को सक्रिय करते हैं। यह हमारी भलाई और मानसिक स्वास्थ्य की भावना को सीधे प्रभावित करता है।
बच्चे और शिक्षक दो लंबे, दर्दनाक वर्षों के अंतराल के बाद स्कूलों में फिर से शामिल हो रहे थे। धीमी गति से एक दूसरे को समझना जरूरी था। इसलिए प्रोजेक्ट एम्पैथी ने बुनियार(कश्मीर), कोहिमा(नागालैंड),दिल्ली और चिएसवेमा में छह महीने के लंबे की शुरुआत की। यह परियोजना का पहला चरण है। स्कूलों में समहानुभूति को संबोधित करने के महत्व और हस्तक्षेप के प्रारूप के बारे में शिक्षकों को उन्मुख करने के लिए शुरुआत में शिक्षक कार्यशालाएं आयोजित की गईं। इस परियोजना को श्रीप्रिया मेनन के सहयोग से आधारभूत अनुसंधान के साथ समर्थित किया गया था, जो एक प्रशिक्षित चिकित्सक हैं।
कश्मीर में आर्मी गुडविल स्कूल, बोनियार के प्राचार्य श्री रिजवी ने कहा कि स्कूलों में समहानुभूति का परिचय देना समय की जरूरत है। छात्रों ने इस परियोजना को और अपने शिक्षकों को भी अच्छी तरह से जाना। यह एक नया विषय है जो अकादमिक शिक्षा का हिस्सा नहीं है फिर भी इसने शिक्षकों के बीच न केवल परियोजना में शामिल अवधारणाओं के बारे में खुद को शिक्षित करने के लिए बल्कि उन्हें अत्यधिक सावधानी और ईमानदारी के साथ छात्रों तक पहुंचाने के लिए भी रुचि पैदा की है।
बच्चे और शिक्षक दो लंबे, दर्दनाक वर्षों के अंतराल के बाद स्कूलों में फिर से शामिल हो रहे थे। धीमी गति से एक दूसरे को समझना जरूरी था। इसलिए प्रोजेक्ट एम्पैथी ने बुनियार(कश्मीर), कोहिमा(नागालैंड),दिल्ली और चिएसवेमा में छह महीने के लंबे की शुरुआत की। यह परियोजना का पहला चरण है। स्कूलों में समहानुभूति को संबोधित करने के महत्व और हस्तक्षेप के प्रारूप के बारे में शिक्षकों को उन्मुख करने के लिए शुरुआत में शिक्षक कार्यशालाएं आयोजित की गईं। इस परियोजना को श्रीप्रिया मेनन के सहयोग से आधारभूत अनुसंधान के साथ समर्थित किया गया था, जो एक प्रशिक्षित चिकित्सक हैं।
कश्मीर में आर्मी गुडविल स्कूल, बोनियार के प्राचार्य श्री रिजवी ने कहा कि स्कूलों में समहानुभूति का परिचय देना समय की जरूरत है। छात्रों ने इस परियोजना को और अपने शिक्षकों को भी अच्छी तरह से जाना। यह एक नया विषय है जो अकादमिक शिक्षा का हिस्सा नहीं है फिर भी इसने शिक्षकों के बीच न केवल परियोजना में शामिल अवधारणाओं के बारे में खुद को शिक्षित करने के लिए बल्कि उन्हें अत्यधिक सावधानी और ईमानदारी के साथ छात्रों तक पहुंचाने के लिए भी रुचि पैदा की है।
सुश्री तफ़ीम के अनुसार, जो एजीएस बोनियार में परियोजना के निष्पादन का समन्वय कर रही हैं, “जहां तक मैंने उन्हें देखा है, उन्होंने रचनात्मक सोच विकसित की है। भावनात्मक विकास के अलावा छात्रों ने अपनी शब्दावली में भी विकास किया है, जब भी उन्हें उत्तर लिखना होता है तो वे सही शब्दों को चुनने के लिए भी जाते हैं। व्यवहार में बदलाव के अलावा, यह उनके शिक्षाविदों को भी जोड़ रहा है। ”
सुश्री तफ़ीम के अनुसार, जो एजीएस बोनियार में परियोजना के निष्पादन का समन्वय कर रही हैं, “जहां तक मैंने उन्हें देखा है, उन्होंने रचनात्मक सोच विकसित की है। भावनात्मक विकास के अलावा छात्रों ने अपनी शब्दावली में भी विकास किया है, जब भी उन्हें उत्तर लिखना होता है तो वे सही शब्दों को चुनने के लिए भी जाते हैं। व्यवहार में बदलाव के अलावा, यह उनके शिक्षाविदों को भी जोड़ रहा है। ”
इसके परिणामस्वरूप छात्र अपने साथियों और शिक्षकों के साथ अपनी भावनाओं और भावनाओं को साझा करने के बारे में अधिक आश्वस्त हो गए हैं। वे अपने विचारों को अभिव्यक्ति देने में भी रचनात्मक हो गए हैं। उन्होंने सीखा है कि अपने सहपाठियों या शिक्षकों द्वारा न्याय किए बिना अपने डर और शंकाओं के बारे में खुलकर बात करना सुरक्षित है। इससे भेदभावपूर्ण विचारों और अलगाव की भावना को दूर करने में मदद मिली है जो बच्चे एक दूसरे से अनुभव करते हैं। यह परियोजना कहानी कहने, जर्नलिंग, कलाकृति, चर्चा, नुक्कड़ नाटक और स्कूल के पारिस्थितिक तंत्र में सहानुभूति और करुणा को पेश करने के ऐसे कई रचनात्मक तरीकों पर पनपी है।
इसके परिणामस्वरूप छात्र अपने साथियों और शिक्षकों के साथ अपनी भावनाओं और भावनाओं को साझा करने के बारे में अधिक आश्वस्त हो गए हैं। वे अपने विचारों को अभिव्यक्ति देने में भी रचनात्मक हो गए हैं। उन्होंने सीखा है कि अपने सहपाठियों या शिक्षकों द्वारा न्याय किए बिना अपने डर और शंकाओं के बारे में खुलकर बात करना सुरक्षित है। इससे भेदभावपूर्ण विचारों और अलगाव की भावना को दूर करने में मदद मिली है जो बच्चे एक दूसरे से अनुभव करते हैं। यह परियोजना कहानी कहने, जर्नलिंग, कलाकृति, चर्चा, नुक्कड़ नाटक और स्कूल के पारिस्थितिक तंत्र में सहानुभूति और करुणा को पेश करने के ऐसे कई रचनात्मक तरीकों पर पनपी है।
प्रोजेक्ट एम्पैथी की गतिविधियां और दृष्टिकोण मानवीय भूमिका को पुष्ट करता है कि कैसे सेना नागरिक जीवन के विकास में भाग लेती है और सबसे कमजोर लोगों के स्वास्थ्य और अधिकारों की रक्षा करती है, खासकर संघर्ष क्षेत्रों में। कठिन तापमान और इलाके, पारिवारिक और नागरिक जीवन से दूरी और इन क्षेत्रों में महत्वपूर्ण घटनाओं के प्रभाव में योगदान देने वाले कई तनावपूर्ण कारकों का अत्यधिक प्रभाव है जहां सेना काम करती है और एक बड़ी भूमिका निभाती है। प्रोजेक्ट एम्पैथी के साथ इस काम की शुरुआत करके सेना ने वहां रहने वाले परिवारों और समुदायों की भलाई का समर्थन किया है। हमारे छात्रों की चेतना में परिवर्तन के बीज बोने के लिए स्कूलों के नियमित प्रवचन में ऐसी अवधारणाओं को अधिक से अधिक लाना महत्वपूर्ण है।
हम 2023 में परियोजना के दूसरे चरण की शुरुआत करने और घाटी में अपने पदचिह्नों को बढ़ाने के लिए तत्पर हैं।
हम 2023 में परियोजना के दूसरे चरण की शुरुआत करने और घाटी में अपने पदचिह्नों को बढ़ाने के लिए तत्पर हैं।
